Creating items for a technology-based learning environnement is a tedious and long process that requires a huge number of actors, all with different skills and talents. Here's a graphic that covers the path from the early reflections based on the curriculum until the final release of the interaction item on the learning platform. This path is based... Continue Reading →

L'entraineur De part sa formation, l'enseignant est expert pour la conception de situations d'apprentissage. Tel un entraineur, il s'appuie sur la connaissance des forces et faiblesses de ses élèves pour élaborer des séquences d'apprentissage en lien avec les objectifs du plan d'étude. Il choisit, en fonction de ses élèves, les contenus et les méthodes pédagogiques et didactiques appropriées.... Continue Reading →

La différence entre l’enseignement des mathématiques à l'école primaire et au cycle inférieur de l'enseignement secondaire et secondaire technique est le passage du nombre à la lettre. Ce passage du numérique au littéral est d'autant plus important que la maîtrise du calcul algébrique est l'une condition nécessaire (pas suffisante d'ailleurs) pour un accès à des études... Continue Reading →

When organizing the structure of learning environnements, you’re always brought back to the basic founding which are the learning outcomes defined in the curriculum. An important difference found in terms of how learning outcomes are formulated between various written curricula analysed concerns the degree of specificity and simplicity. This characteristic is known as ‘granularity’, and... Continue Reading →

After a lot of discussions around the notions around adaptiveness,  I’m still confused, but certainly at a higher level. Therefore I would like to try to try to precise what, for me, after all these discussions, the notion about “adaptive …” means and see if this gets us to a point where we could all agree... Continue Reading →

I've been working lately on learning modules for the online learning platform MathemaTIC where we develop coherent learning arrangements for mathematical content. MathemaTIC has the ambitious aim of using technology to offer a relatively “language-free” solution to raise attainment in numeracy while simultaneously enabling teachers to better support the learning needs of an increasingly heterogeneous classroom of 10-11... Continue Reading →

Infographie basée sur un article de Stanislas Dehaene qui précise les quatre facteurs principaux de réussite d’un apprentissage, identifiés par les sciecnes cognitives : l’attention, l’engagement actif, le retour d’information, et enfin, la consolidation.  

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