L’origine sociale des élèves

Lecture du weekend passionnante : l'origine sociale des élèves sous la direction de Patrick Rayou des éditions Retz.une foule d'auteurs d'horizons divers analysent et commentent des mythes liées à l'école, celle qui peut tout et celle qui n'y peut rien.les auteurs abordent les thèmes que l'on trouve régulièrement dans les débats dit "scolaires", le mérite,... Continue Reading →

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Pourquoi les inégalités augmentent-elles dans les économies avancées et comment les politiques peuvent-elles faire la différence ?

Les inégalités économiques sont en hausse après un déclin historique, et la tendance est particulièrement dramatique aux États-Unis, selon Lucas Chancel, codirecteur du World Inequality Lab et de la World Inequality Database (WID) à l'École d'économie de Paris. Dans une présentation à la conférence sur la "lutte contre l'inégalité" au Peterson Institute for International Economics... Continue Reading →

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Comment corriger l’inégalité économique ?

Des extraits d'une publication du Peterson Institute for International Economics qui donne un aperçu des politiques pour les États-Unis et d'autres économies à revenu élevé (donc aussi pour le Luxembourg) Conclusions L'inégalité des revenus s'est accrue dans les économies avancées, car les hauts revenus ont connu une croissance plus rapide et les bas revenus ont... Continue Reading →

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The Feynman Technique is perfect for learning a new idea, understanding an existing idea better, remembering an idea, or studying for a test. The Feynman Technique is a mental model that was coined by Nobel-prize winning physicist Richard Feynman. Known as the "Great Explainer," Feynman was revered for his ability to clearly illustrate dense topics... Continue Reading →

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Les raisons des inégalités scolaires

Joanie Cayouette-Remblière, sociologue, auteure de "L’école qui classe"  affirme que les politiques éducatives des dernières années ont conduit à maintenir dans le système des élèves qui ne satisfont plus aux exigences scolaires sans leur proposer les moyens de surmonter leurs difficultés.Elle argumente que  les inégalités sociales à l’école sont avant tout le produit d’inégalités de... Continue Reading →

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ceci est la version en ligne d'un article paru dans Forum N° 370 : https://www.forum.lu/issue/clivages-sociaux/   Le terme de « fracture numérique » ou « digital divide » est apparu à la fin du siècle dernier pour décrire la séparation entre ceux qui possèdent la technologie et ceux qui ne l’ont pas. Dans ce sens, il n’y a presque plus... Continue Reading →

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L'entraineur De part sa formation, l'enseignant est expert pour la conception de situations d'apprentissage. Tel un entraineur, il s'appuie sur la connaissance des forces et faiblesses de ses élèves pour élaborer des séquences d'apprentissage en lien avec les objectifs du plan d'étude. Il choisit, en fonction de ses élèves, les contenus et les méthodes pédagogiques et didactiques appropriées.... Continue Reading →

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La différence entre l’enseignement des mathématiques à l'école primaire et au cycle inférieur de l'enseignement secondaire et secondaire technique est le passage du nombre à la lettre. Ce passage du numérique au littéral est d'autant plus important que la maîtrise du calcul algébrique est l'une condition nécessaire (pas suffisante d'ailleurs) pour un accès à des études... Continue Reading →

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When organizing the structure of learning environnements, you’re always brought back to the basic founding which are the learning outcomes defined in the curriculum. An important difference found in terms of how learning outcomes are formulated between various written curricula analysed concerns the degree of specificity and simplicity. This characteristic is known as ‘granularity’, and... Continue Reading →

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After a lot of discussions around the notions around adaptiveness,  I’m still confused, but certainly at a higher level. Therefore I would like to try to try to precise what, for me, after all these discussions, the notion about “adaptive …” means and see if this gets us to a point where we could all agree... Continue Reading →

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I've been working lately on learning modules for the online learning platform MathemaTIC where we develop coherent learning arrangements for mathematical content. MathemaTIC has the ambitious aim of using technology to offer a relatively “language-free” solution to raise attainment in numeracy while simultaneously enabling teachers to better support the learning needs of an increasingly heterogeneous classroom of 10-11... Continue Reading →

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Infographie basée sur un article de Stanislas Dehaene qui précise les quatre facteurs principaux de réussite d’un apprentissage, identifiés par les sciecnes cognitives : l’attention, l’engagement actif, le retour d’information, et enfin, la consolidation.  

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Creativity is just connecting things. When you ask creative people how they did something, they feel a little guilty because they didn’t really do it, they just saw something. It seemed obvious to them after a while. That’s because they were able to connect experiences they’ve had and synthesize new things. - Steve Job  

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In 1987, Thomas Malone and Mark Lepper published a systematic framework for intrinsic motivation in order to understand how we might avoid the dampening effect that tends to happen in schools. they observed that games appear to strongly motivate players to engage in problem solving and critical thinking, they used the lens of games to... Continue Reading →

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Les Dix commandements que je (Bertand Russel) souhaite promulguer en tant qu’enseignant pourraient s’énoncer comme suit : 1. N’ayez la certitude absolue de rien. 2. Ne croyez jamais qu’il y ait un avantage à dissimuler l’évidence, car il est inévitable qu’elle s’impose un jour. 3. N’essayez jamais d’empêcher les hommes de penser, car vous pouvez... Continue Reading →

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Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur

Dans cet ouvrage de 1999 commandé à Edgar Morin par l'Unesco, l'auteur part du constat que depuis l'ère de l'industrialisation,  le fonctionnement de l'industrie et de l'économie  et en conséquence l'enseignement qui y prépare a été décortiqué, décomposée, déstructurée, en reflet du taylorisme des années 30, en petits éléments de savoirs et de savoir-faire, aussi en... Continue Reading →

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In a 2014 BBC interview available here , John Harrie from "Visible Learning " made some  remarquable statements on what works in schools and what doesn't.  This interview reinforces things you might expect, such as the importance of teachers, but also offers some surprises that might have parents and teachers questioning their priorities such as John... Continue Reading →

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L’élève-sujet en 10 points par Phillipe Mérieu

" Il faut des adultes cohérents, dont le combat idéologique et l’action pédagogique entrent en résonance: non pour formater leurs élèves, mais, au contraire, pour s’opposer à toute forme de normalisation et d’assujettissement". Philippe Meirieu réfléchit à ce que serait l'éducation de cet "élève sujet" . Un élève sujet ne se prend pas pour le... Continue Reading →

Recently I bought myself the latest model of 3D-printers from Formlabs, the Form2. The Form 2 delivers high-resolution prints in  Industrial 3D printing quality and it is very, very expensive. (I had been waiting (and saving money) for 3 years until I made the financial plunge to get such a machine) But it has the huge... Continue Reading →

1. Compétition. Les éléments compétitifs d'un jeu ne se trouvent généralement pas dans les méthodes d'apprentissage traditionnelles, comme un cours magistral ou une discussion en classe. La concurrence apporte de la motivation aux étudiants / joueurs pour s'engager dans un jeu et finir une activité (d'apprentissage). Cela nécessita pas nécessairement un autre participant, la motivation... Continue Reading →

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